Understanding unskilled work as a condition for participation in adult education and training

This article discusses how to comprehend why people working in unskilled jobs are less likely than other groups to position themselves as educable subjects and engage in adult education and training. The article outlines how different research traditions examining recruitment to and participation in adult education and training reveal and explain distinctive participation patterns. These traditions are critically reviewed to identify how they provide specific understandings as well as certain blind spots. The review reveals a striking absence of research into unskilled work and thus a tendency to overlook how engagement in particular kinds of work condition people’s perception of adult education and training. It is finally argued that future research must pay closer attention to people’s specific work-life and examine how engagement in specific historical, social and material (changing) work practices condition their perception of adult education and training. (DIPF/Orig.

Skabelsen af en vidensorganisation

Denne artikel handler om, hvordan aktionsforskning kan bidrage til professionsudvikling ved at udvikle og forankre faglig viden i praksis i en højt specialiseret offentlig organisation, som iværksætter indsatser og tilbud til borgere med særlige behov. Artiklen er baseret på et etårigt aktionsforskningsprojekt, hvor organisationen ønskede at udvikle reflekteret faglig viden og begreber i relation til organisationens praksisser i et dialogisk baseret udviklingssamarbejde på tværs af professioner i organisationen. Baggrunden var skærpede krav om, at medarbejderne skal forholde sig reflekterende til viden og udvikle ny viden. Organisationen arbejdede på at blive en ’vidensorganisation’, hvor 22 medarbejdere fra forskellige afdelinger og professioner sammen med forskere og interne konsulenter deltog i fire cykliske aktionsforskningsprocesser. Forskningsdesignet byggede på kvalitative metoder, og der er indsamlet, transskriberet og analyseret empiri gennem hele projektet. Projektet viste, at etableringen af et åbent dialogisk og udfordrende refleksivt lærings- og handlerum kan bidrage til organisatorisk læring, hvor deltagerne i fællesskab bliver aktivt involverede i at udvikle viden i relation til egen profession og på tværs af professioner. I forløbet fik deltagerne realiseret en række vidensprojekter i organisationen, ligesom de fik integreret faglige begreber, teorier og nyere forskningsbaseret viden i praksis. Kritisk refleksion førte til professionsudvikling og en diskursiv reorganisering af vidensbegrebet